面对新型冠状病毒疫情，面对大规模、大建制的线上教育教学，如何把在线网络教学开展好？同时又能和开学后课堂教学进行有机结合？响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，水院的教师们根据每门课程的特点，积极开展在线网络教学。
一、探索实践“在线SPOC”教学方法
SPOC是小规模在线课程（small private online course）的英文缩写，其中“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。这是一种将线上学习与线下相结合的混合式教学模式，采用针对性较强的在线教学资源实施翻转课堂教学。
（一）建工学院-课前线上预习+课堂讲解+课后线上提交作业
建筑工程学院孙咏梅教授的《建筑工程计量与计价》前期是浙江省在线开放课程立项课程，已经建立了一套完整的课程视频及题库资源。故在这个特殊时期，孙老师利用前期扎实的课程资源，大胆采取了线上网课预习复习+课堂直播+学生线下作业+网上作业提交的混合式在线SPOC教学方法。
授课前，孙老师提前上传预习课程视频，给学生发布预习任务。在课堂上，根据学生对知识点的理解程度，随时发布设计好的课程互动内容，并以积分形式计入平时成绩，调动学生积极性。课后学生将作业提交到学习通作业平台，利用平台功能及时进行学情分析。每个项目完成后，可课堂、网络同步进行小测验，检验学生每阶段知识点掌握情况。
课前预习课程视频
课内直播+互动
课后利用腾讯课堂+超星学习通进行学情分析
（二）信艺学院—课前学习+课上互动+课后创新
信艺学院陈信哲老师对《人机交互》课程进行了全新的课堂教学设计，基于“现象-问题-理论-方法-创新意识”详细规划了课堂时间的划分与内容安排，采用“钉钉+超星”的在线教学平台探索在线SPOC教学方式：用超星建课和上传学习资料，让学生在课前先预习。钉钉协助进行课堂直播、互动。后续的作业、学情分析和督教督学都在超星平台使用。课堂过程保存于钉钉，可录播回放。使学生在学习的同时向“问题发掘”与“自主创新”两个方向延伸。明确每个时间段的目标及任务，做到轻而简、益而明，课后及时催缴作业，完善全部教学流程。
二、主动开发线上教学视频
疫情发生后，体军部迅速成立线上体育课程研发组，自主开发线上教学视频10余个，同时利用学校提供的网络课程资源（学银慕课）等资源，引导学生居家进行视频学习和锻炼，增强身体抵抗力，提升免疫力。在课程考核上，分为运动技能（40%）和身体素质（60%）。运动技能通过学习通监控学生学习过程与完成质量。身体素质则由学生自选健美操、武术中的其中一项，作为考试科目，在恢复正常教学后安排考试。
学生课后练习视频截图
三、紧扣时事线上教学融入课程思政
国教学院的老师们课上紧扣当前疫情时事，将课程思政引入到大学英语的教学中；课后利用在线教学平台，引导学生检验学习成果。如傅雪婷老师的《大学英语4》，在课上紧扣“全国同心共克难关，抗击疫情全民战役”主题，将战“疫”中体现的民族精神、时代精神结合到教学中，并通过案例教学激发同学们的爱国之情和爱国之行；课后发动学生录制题为《武汉加油》的英文短视频。
课上紧扣“新冠”疫情，宣扬民族精神、时代精神
课后学生录制《武汉加油》英文短视频
